浅谈会计学双语教学模式探索
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摘要:双语教学是世界经济一体化对我国高等教育的实用性要求,追求这一目标,既要遵循一定的基本原则,又要符合一定的要求,才能达到相应的目标。
关键词:会计学 双语 模式
2001年9月教育部下发了高等教育[2001]4号文件“。要求本科院校要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”[1]。会计学是一门国际性商业语言,应该率先推进双语教学。高校会计教育不仅关系到整个会计学专业未来的发展趋势,同时也关系到中国后备人才的培养及参加国际竞争的能力。
一、会计学双语教学的目标
双语教学是通过英语或其他外语进行的专业课程的教学,是指非语言类学科中用外语进行专业课程的教学。双语教学的内容应有完整的知识体系,以讲授内容为主线,一方面学习者通过双语学习的过程,掌握本课程较严密的专业知识;另一方面,又可以培养学习者用两种语言进行思维的能力。会计专业双语教学目标是多元化的,但应该把会计学专业放在首位,使学生通过直接学习国外原版教材来掌握会计的专业知识和最新的会计发展动态,同时把语言教学作为一种渗透,积极使用英语教学,使学生不仅能够阅读涉及会计学的专业知识,而且还能够运用英语,采用符合国际惯例的方式处理与会计学有关的专业事务和信息。会计学专业实施双语教学反映了经济全球一体化和教育国际化两个发展趋势,要培养具有国际社会文化知识,懂外语,熟悉国际会计和商业惯例的高级会计管理人才。
二、会计学双语教学遵循的原则
(一)先易后难的原则任何一门科学知识,都是具有严密逻辑结构的理论系统。会计学科各专业的专业课程体系所包含的课程之间,同样也具有内在的逻辑关系。从财务会计到管理会计,从会计理论到会计实务,从实施双语教学的课程体系设计要充分考虑专业知识先后逻辑关系,将语言因素考虑在内,也就是要遵循先易后难得原则。如会计学基础课———《基础会计》,不仅是基础课,而且有大量的会计学专业词语,这些专业词语的英语掌握对实施双语双语教学有特殊的作用。所以学习《基础会计》时,应先用中文那些中外会计共性的基础概念讲透,让学生理解,然后再实施基础会计双语教学。这样可以避开学生既要理解专业概念,又要记忆英语单词的双重压力。另外,相比于中文教材,外文教材的逻辑性强,案例及练习也较丰富,讲的透彻,生动有趣,让学生感觉双语教学比想像的要简单,学的内容要亲切,增强学生学习的兴趣。基础会计学的双语教学良好的开端为以后财务会计等主干课的双语教学打下坚实的基础。
(二)中西贯通的原则双语教学通常需要采用原版教材,对此我们不能采取纯粹的拿来主义的态度。基于培养既掌握现代会计理论与实务,又能深刻了解中国实际的会计人才的宗旨,课程设置必须贯彻“中西贯通”的原则,在学习英语会计的同时,也必须对中国的会计理论与策略有一定的了解。因此可以加开一门完全中文的课程《中国会计实务》,介绍中国特色的会计实务和会计准则,以提高学生对中国环境的适应性,或者鼓励学生参加1年一度的中国CPA考试,中国CPA考试是目前中国最权威,实务性很强的考试关,总之,对于中文会计的处理,一是不要宣传中英文会计的差异,实际上中国会计理论和实务很多都是从西方直接引进来的,因此事实上学好英文会计也相当于在很大程度上掌握了中文会计的知识。另一方面也有必要单独对中国特色的会计知识专门开一门课。
(三)双语课与其他专业课相互协调的原则会计学实行的双语教学的专业课是整个经济学课程体系的重要组成部分,但是由于国内教学书与国外教学书在内容的安排上存在很大差异,经常有名称相同内容完全不同或国内一门课的内容在国外教材中属于不同课程的情况,因此双语教学课课程的安排必须与其他的专业课,也就是用母语开设的专业课通盘考虑,协调一致,形成一个有机整体。这就要求我们在双语课程设计时充分考虑各门课程之间的联系和区别,在双语课和其他课之间搞好协调,以避开内容上的重复或者重要内容的遗漏,调整的方式主要是两个方面:一是调整课程门数,通过双语教学,选用国外教材,将国内教科书中欠缺的内容以开设新课的形式介绍给学生。二是通过教学大纲进行协调,对母语教科书和原版教科书中有重复的内容以教学大纲的形式加以规定,在授课时各有侧重,各有增减,既保持知识的完整性,有避开不必要的重复,使专业课双语教学真正融入整个专业课教学体系之中。
(四)保持连续性的原则由于第二语言学习的自身的特点,对第一语言的掌握需要反复的刺激和多次重复使用才得以巩固。一个完整的双语教学体系必须保证用双语开课具有一定的连续性。如果条件允许,从第二学期至第七学期,每学期最好保证至少有一门专业课或基础课采用双语教学。这样才能使学生在学习专业知识的同时,实现从学习外语向自如地使用第二语言的转变。会计学作为经济管理类核心课程,在第二学期甚至更早优先开设,并不断强化。
三、会计学双语教学的基本要求和过程的实施
(一)提高教师英语与会计业务的双重水平“推行双语教学,强有力的师资队伍是关键”[2]。双语教学对师资要求很高,加上大学英语教育模式的落后,造成双语教学师资的缺乏。要解决我国双语教学师资不足,应走自我培养和引进相结合的道路。在自我培养方面,一是选派专业老师到国内英语专业学校进修英语,二是选派专业老师到国外学习。在引进外籍教师方面,要注意引进专业教师,最好是能对中国政治、经济、法律等有所了解的外籍专业老师。另外还可以走与国外联合办学的道路,通过联合办学来培养我们的双语教师和利用外国教育资源。实际上,这几年由于扩招,高校教师人数剧增,教师年龄结构偏低,培养潜力很大,经过3～5年时间,是可以转变我国高等院校双语教学的现实状况的。
(二)进口原版教材与自编教材相结合教材的选定应根据双语教学的内容来决定,如果是学习国外的科学技术和管理经验,我们应该选择国外进口教材,如果是学习国内的科学技术和管理经验,我们应该选择自编教材。在考虑进口原版教材时,应考虑双语教学的对象两个方面的能力,一是英语综合能力,二是专业知识能力。我国自编双语教材难度非常大,仅依靠任何一所大学都难以完成,因此国家教育部应制定出具体措施,发挥我国教学资源优势,组织国内各名牌大学各专业双语专业专家,学者,编制双语教学大纲,以及配套的习题和实验材料等。用3～5年时间来初步完成我国双语教学的教材不足,再用3~5年完成精品课程建设。在选用《国际会计》英文版教材时,基于教学内容的设置和学生能承受的书价考虑,笔者借阅了6本《国际会计》教材,按照教学内容的设置,尝试编排出一本符合教学需要内容充实并附有大量习题且成本较低的内部使用讲义,尽管在讲义的编排过程中花了很多时间和精力,但讲义的效果不是很理想。
(三)教学手段现代化和进行策略多样化随着计算机和IT技术的发展及在教育领域的广泛应用,多媒体教学和网络课程逐渐引入课堂,并成为教学革新的一种发展趋势。随着本课程的逐步成熟,多媒体教学和网络教学应是本课程今后教学手段现代化的目标。无须讳言,尽管我国大力提倡和推动多媒体教学和网络课程的开发,但多数学校的多媒体教学设施严重不足,教师不得不将精心准备的POWERPOINT文件打印成纸质,然后复印成胶片,上课时在投影器上演示,这样就影响了教学效率和教学效果。为了激发学生的学习热情和主动性,追求最佳的教学效果,教学策略的设计和灵活运用显得非常重要。比较理想的设计方案是将讲授法,练习法和案例教学等会计教学法融于一体,在教学中灵活运用。但由于一些客观条件的限制,这些策略在《会计学》双语教学中并没有得到应有,只有以讲授法和练习法为主的策略得到应有,通常的做法是在讲授的过程中穿插提问的形式、在练习的过程中除要求学生完成大量的作业,还要指定部分章节在阅读理解基础上提交读书笔记,以训练学生的英语书面表达能力。在教学的过程中配合讲授,将教学重点制成POWERPOINT演示文件进行辅助教学,转变了一支粉笔,一块黑板的传统教学模式,但同现代化教学手段仍存在一定的距离。(责任编辑：会计论文)>
(四)适度使用母语,注意形成交互性强的教学氛围课堂教学仍然是双语教育的一种重要形式。课堂双语教学质量的高低,教师是关键。为提高课堂双语教学质量,教师除了应有良好的专业知识和英语水平外,应做好以下几点:适度使用母语。国际机构为美国教育部门作过一项为期四年的双语语言使用情况的调查,结果是如果提高学生的英语水平,教师可以使用母语的最大的比率是全部教学语言的25%。由于我国双语教学为非语言类学科教学,根据双语教学实践和调查,教师使用母语的比例倡议制约在40%以下为宜。在课堂双语教学过程中,对重点、难点内容,应结合汉语并讲解,以便使学生在提高英语综合能力的同时,更好地掌握专业知识。注意形成交互性强的教学氛围。在课堂上,要努力营造教师与学生相互提问和回答的良好的教学氛围。这样,一方面可以提高学生的英语听说能力,另一方面又能使老师迅速地掌握学生的学习情况,从而更有针对性地进行教学。另外,为配合教师的课堂教学,提高课堂双语教学质量,对学生应制定预习制度。特别是专业词汇,要用制度的形式要求学生提前解决双语教学过程中最困难的不足,以免教师在课堂上花大量时间来解释专业名词,避开把专业双语教学上成双语语言类教学。
参考文献:
[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/moedept/gaojiao/zhengce/2001-4.htm.
[2]孙铮,王志伟.加入WTO后中国会计高等教育面临的挑战与前景[J].会计研究,2002,(6):11-12.
(责任编辑：会计论文)
摘要:双语教学是世界经济一体化对我国高等教育的实用性要求,追求这一目标,既要遵循一定的基本原则,又要符合一定的要求,才能达到相应的目标。
关键词:会计学 双语 模式
2001年9月教育部下发了高等教育[2001]4号文件“。要求本科院校要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”[1]。会计学是一门国际性商业语言,应该率先推进双语教学。高校会计教育不仅关系到整个会计学专业未来的发展趋势,同时也关系到中国后备人才的培养及参加国际竞争的能力。
一、会计学双语教学的目标
双语教学是通过英语或其他外语进行的专业课程的教学,是指非语言类学科中用外语进行专业课程的教学。双语教学的内容应有完整的知识体系,以讲授内容为主线,一方面学习者通过双语学习的过程,掌握本课程较严密的专业知识;另一方面,又可以培养学习者用两种语言进行思维的能力。会计专业双语教学目标是多元化的,但应该把会计学专业放在首位,使学生通过直接学习国外原版教材来掌握会计的专业知识和最新的会计发展动态,同时把语言教学作为一种渗透,积极使用英语教学,使学生不仅能够阅读涉及会计学的专业知识,而且还能够运用英语,采用符合国际惯例的方式处理与会计学有关的专业事务和信息。会计学专业实施双语教学反映了经济全球一体化和教育国际化两个发展趋势,要培养具有国际社会文化知识,懂外语,熟悉国际会计和商业惯例的高级会计管理人才。
二、会计学双语教学遵循的原则
(一)先易后难的原则任何一门科学知识,都是具有严密逻辑结构的理论系统。会计学科各专业的专业课程体系所包含的课程之间,同样也具有内在的逻辑关系。从财务会计到管理会计,从会计理论到会计实务,从实施双语教学的课程体系设计要充分考虑专业知识先后逻辑关系,将语言因素考虑在内,也就是要遵循先易后难得原则。如会计学基础课———《基础会计》,不仅是基础课,而且有大量的会计学专业词语,这些专业词语的英语掌握对实施双语双语教学有特殊的作用。所以学习《基础会计》时,应先用中文那些中外会计共性的基础概念讲透,让学生理解,然后再实施基础会计双语教学。这样可以避开学生既要理解专业概念,又要记忆英语单词的双重压力。另外,相比于中文教材,外文教材的逻辑性强,案例及练习也较丰富,讲的透彻,生动有趣,让学生感觉双语教学比想像的要简单,学的内容要亲切,增强学生学习的兴趣。基础会计学的双语教学良好的开端为以后财务会计等主干课的双语教学打下坚实的基础。
(二)中西贯通的原则双语教学通常需要采用原版教材,对此我们不能采取纯粹的拿来主义的态度。基于培养既掌握现代会计理论与实务,又能深刻了解中国实际的会计人才的宗旨,课程设置必须贯彻“中西贯通”的原则,在学习英语会计的同时,也必须对中国的会计理论与策略有一定的了解。因此可以加开一门完全中文的课程《中国会计实务》,介绍中国特色的会计实务和会计准则,以提高学生对中国环境的适应性,或者鼓励学生参加1年一度的中国CPA考试,中国CPA考试是目前中国最权威,实务性很强的考试关,总之,对于中文会计的处理,一是不要宣传中英文会计的差异,实际上中国会计理论和实务很多都是从西方直接引进来的,因此事实上学好英文会计也相当于在很大程度上掌握了中文会计的知识。另一方面也有必要单独对中国特色的会计知识专门开一门课。
(三)双语课与其他专业课相互协调的原则会计学实行的双语教学的专业课是整个经济学课程体系的重要组成部分,但是由于国内教学书与国外教学书在内容的安排上存在很大差异,经常有名称相同内容完全不同或国内一门课的内容在国外教材中属于不同课程的情况,因此双语教学课课程的安排必须与其他的专业课,也就是用母语开设的专业课通盘考虑,协调一致,形成一个有机整体。这就要求我们在双语课程设计时充分考虑各门课程之间的联系和区别,在双语课和其他课之间搞好协调,以避开内容上的重复或者重要内容的遗漏,调整的方式主要是两个方面:一是调整课程门数,通过双语教学,选用国外教材,将国内教科书中欠缺的内容以开设新课的形式介绍给学生。二是通过教学大纲进行协调,对母语教科书和原版教科书中有重复的内容以教学大纲的形式加以规定,在授课时各有侧重,各有增减,既保持知识的完整性,有避开不必要的重复,使专业课双语教学真正融入整个专业课教学体系之中。
(四)保持连续性的原则由于第二语言学习的自身的特点,对第一语言的掌握需要反复的刺激和多次重复使用才得以巩固。一个完整的双语教学体系必须保证用双语开课具有一定的连续性。如果条件允许,从第二学期至第七学期,每学期最好保证至少有一门专业课或基础课采用双语教学。这样才能使学生在学习专业知识的同时,实现从学习外语向自如地使用第二语言的转变。会计学作为经济管理类核心课程,在第二学期甚至更早优先开设,并不断强化。
三、会计学双语教学的基本要求和过程的实施
(一)提高教师英语与会计业务的双重水平“推行双语教学,强有力的师资队伍是关键”[2]。双语教学对师资要求很高,加上大学英语教育模式的落后,造成双语教学师资的缺乏。要解决我国双语教学师资不足,应走自我培养和引进相结合的道路。在自我培养方面,一是选派专业老师到国内英语专业学校进修英语,二是选派专业老师到国外学习。在引进外籍教师方面,要注意引进专业教师,最好是能对中国政治、经济、法律等有所了解的外籍专业老师。另外还可以走与国外联合办学的道路,通过联合办学来培养我们的双语教师和利用外国教育资源。实际上,这几年由于扩招,高校教师人数剧增,教师年龄结构偏低,培养潜力很大,经过3～5年时间,是可以转变我国高等院校双语教学的现实状况的。
(二)进口原版教材与自编教材相结合教材的选定应根据双语教学的内容来决定,如果是学习国外的科学技术和管理经验,我们应该选择国外进口教材,如果是学习国内的科学技术和管理经验,我们应该选择自编教材。在考虑进口原版教材时,应考虑双语教学的对象两个方面的能力,一是英语综合能力,二是专业知识能力。我国自编双语教材难度非常大,仅依靠任何一所大学都难以完成,因此国家教育部应制定出具体措施,发挥我国教学资源优势,组织国内各名牌大学各专业双语专业专家,学者,编制双语教学大纲,以及配套的习题和实验材料等。用3～5年时间来初步完成我国双语教学的教材不足,再用3~5年完成精品课程建设。在选用《国际会计》英文版教材时,基于教学内容的设置和学生能承受的书价考虑,笔者借阅了6本《国际会计》教材,按照教学内容的设置,尝试编排出一本符合教学需要内容充实并附有大量习题且成本较低的内部使用讲义,尽管在讲义的编排过程中花了很多时间和精力,但讲义的效果不是很理想。
(三)教学手段现代化和进行策略多样化随着计算机和IT技术的发展及在教育领域的广泛应用,多媒体教学和网络课程逐渐引入课堂,并成为教学革新的一种发展趋势。随着本课程的逐步成熟,多媒体教学和网络教学应是本课程今后教学手段现代化的目标。无须讳言,尽管我国大力提倡和推动多媒体教学和网络课程的开发,但多数学校的多媒体教学设施严重不足,教师不得不将精心准备的POWERPOINT文件打印成纸质,然后复印成胶片,上课时在投影器上演示,这样就影响了教学效率和教学效果。为了激发学生的学习热情和主动性,追求最佳的教学效果,教学策略的设计和灵活运用显得非常重要。比较理想的设计方案是将讲授法,练习法和案例教学等会计教学法融于一体,在教学中灵活运用。但由于一些客观条件的限制,这些策略在《会计学》双语教学中并没有得到应有,只有以讲授法和练习法为主的策略得到应有,通常的做法是在讲授的过程中穿插提问的形式、在练习的过程中除要求学生完成大量的作业,还要指定部分章节在阅读理解基础上提交读书笔记,以训练学生的英语书面表达能力。在教学的过程中配合讲授,将教学重点制成POWERPOINT演示文件进行辅助教学,转变了一支粉笔,一块黑板的传统教学模式,但同现代化教学手段仍存在一定的距离。(责任编辑：会计论文)>
(四)适度使用母语,注意形成交互性强的教学氛围课堂教学仍然是双语教育的一种重要形式。课堂双语教学质量的高低,教师是关键。为提高课堂双语教学质量,教师除了应有良好的专业知识和英语水平外,应做好以下几点:适度使用母语。国际机构为美国教育部门作过一项为期四年的双语语言使用情况的调查,结果是如果提高学生的英语水平,教师可以使用母语的最大的比率是全部教学语言的25%。由于我国双语教学为非语言类学科教学,根据双语教学实践和调查,教师使用母语的比例倡议制约在40%以下为宜。在课堂双语教学过程中,对重点、难点内容,应结合汉语并讲解,以便使学生在提高英语综合能力的同时,更好地掌握专业知识。注意形成交互性强的教学氛围。在课堂上,要努力营造教师与学生相互提问和回答的良好的教学氛围。这样,一方面可以提高学生的英语听说能力,另一方面又能使老师迅速地掌握学生的学习情况,从而更有针对性地进行教学。另外,为配合教师的课堂教学,提高课堂双语教学质量,对学生应制定预习制度。特别是专业词汇,要用制度的形式要求学生提前解决双语教学过程中最困难的不足,以免教师在课堂上花大量时间来解释专业名词,避开把专业双语教学上成双语语言类教学。
参考文献:
[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/moedept/gaojiao/zhengce/2001-4.htm.
[2]孙铮,王志伟.加入WTO后中国会计高等教育面临的挑战与前景[J].会计研究,2002,(6):11-1