浅谈案例教学在《成本会计》课中应用探讨

目前,我校成本会计课程教学一般都是讲授课,深陷于传授知识———接受知识的传统模式中:把教学重点放在一系列的理论命题和计量模型上,很少给学生提供历史性的背景资料或能够反映经济行为的真实数据。在这一过程中,学生的会计论文学习是完全被动的,他们较少接触到成本会计学习中真正有趣的内容,也未能培养出终身受用的学习技能,而案例教学则适应了教学的发展。

一、案例教学的概述

所谓案例教学是指一系列与教学内容有关系的信息,以文字、数字或两者组合的形式表达,供学生使用,以培养他们浅析浅析、评估、决策和表达的能力。案例教学利用角色扮演法让学生设身处地深思成本核算不足,大大拉近了成本会计理论教学与实战竞争的距离,迫使学生面对现实,深思、学习、讨论、决策,充分调动学生学习的主动性与积极性。它克服了传统教学策略带来的弊端,使学生在校时就具备适应社会所必要的心理素质、知识结构和能力结构。

二、案例教学的前提———教师职能的转换

就理念上看,案例教学要求转变学生在课堂上的被动地位,使学生以积极的态度理解经济管理学中的概念模型和理论,并用之于实际。这导致了教学重心的变化:教师从讲授者变为引导者,讲述策略从听觉法变为动觉法。它首先要求教师要从讲授者变为学习兴趣激发者、学习的辅助者,从知识提供者变为“教练”和“学习伙伴”,教师的职能从传授知识的媒介变为学生各种创造思维与能力的激发者与培养者;其次它要求教师的讲述策略从传统的听觉法变为动觉法,从语言解释传递为主的策略变为以示范、引导学生主动参与研究过程为主要策略。因此,教师角色的成功转换是组织、推行案例教学的前提。

三、案例教学的模式设计

(一)选用案例应认真把握的要点1·要体现针对性。要根据教学目的与要求,紧密结合《成本会计》教材。
2·要体现典型性。要选用能够反映教学内容的典型案例,能够比较有代表性地说明教学内容,从而起到举一反三的作用,如在讲解成本计算的分步法时重点对比介绍分步法的划分体系,即分为逐步转和平行转。逐步结转法中重点掌握综合结转法和成本还原,要求学生可以根据前提条件判断应采用何种策略,且具体的解决相关的成本核算不足,而对分项结转法只做简单介绍,对于分项结转法要求学生了解其含义及适用范围即可。
3·要体现可操作性。不能使案例的内容十分复杂和面面俱到,否则,复杂的计算过程和处理策略,将使学生减少兴趣,甚至不易理解,起不到好的效果。
(二)几种案例教学的模式及应用1·浅析浅析型案例教学。其基本环节是:阅读案例———案例浅析浅析———内容扩展。
2·决策型案例一般采用分段式学习策略:案例(部分)呈现———提出不足———学生深思、判断、决策———案例(部分)呈现———检验判断或决策。这种学习的特点是案例本身为学生留下疑问和讨论的空间,使学生有机会通过判断和决策提供解决不足的办法。
以上两种案例教学的模式设计各有特点,与成本会计的教学紧密相连,可以起到非常好的效果,既加深了学生学习的印象,又调动了积极性,也有助于学生独立解决不足的能力,同时培养了合作的意识。

四、设计、编制、组织、实施案例教学

(一)制定周密计划“凡事预则立,不预则废”,为保证案例教学效果,教师需事先花更多精力做好各项准备工作。制定一个详细周密的案例教学总计划,其内容包括本课程计划安排教学案例的总个数、各个案例实施的时间、根据工作单位或系统和自愿原则把学生分成不同的讨论小组。在此基础上,为每个教学案例制定一个具体的组织计划,内容包括:案例类型、案例讨论的具体组织步骤、案例讨论过程中可能出现的不足及对策、案例讨论地点的安排、讨论课堂的布置等等。
(二)案例演示在案例教学中从一两个案例浅析浅析入手,向学生演示案例浅析浅析的步骤及策略技巧,所用的案例多属于描述型案例。
其目的不是讲授“知识”,而是讲授“策略”,使学生触类旁通,从中受到启发,逐步摸索出规律,提高自学能力,掌握案例浅析浅析的策略与技巧,为学生以后的课堂浅析浅析讨论打基础作示范。在此基础上,向学生明确案例浅析浅析的主要程序:熟悉成本会计的有关理论知识→通读案例、发现不足→设身处地地多角度浅析浅析推理→提出多种决策方案→提出解决不足时作出选择的依据→对供选方案进行评估→作出合理决策,然后教师准备一到两个小型案例资料,供学生课后练习。
(三)阅读案例、个人浅析浅析主要是要求学生审读案例文本,把握案例事实,识别案例情境中的关键(案例)不足,个人进行案例浅析浅析,初步拟定解决不足的方案。
(四)组织课堂讨论课堂讨论是案例教学的主要形式,也是整个案例教学过程的中心环节,案例教学的成果就在这里产生,它需要教师和学生的积极参与。为保证讨论能顺利展开,并在有限的时间里取得成果,教师应全面策划,充当好主持人角色。
1·创造一个宽松和谐的多维互动的教学情境,吸引每一位学生主动参与、积极思维,在讨论课堂上提倡四个自由开放:即自由设计的开放、自由思维的开放、自由讨论的开放、自由选择的开放;营造一种充满心里安全和心理自由的课堂教学心理氛围。
2·引导学生讨论,课堂讨论的实质是独立思想的交流与碰撞,不能漫无边际、信马由缰,必须掌握讨论的方向,既要保证讨论范围不偏离主题,又要避开讨论变成钻牛角尖或转入歧途。唯有如此,才能创造热烈讨论的气氛,充分调动各位学生的主动性、积极性,诱导他们大胆发表自己的见解,以收到良好的讨论效果。
3·启发诱导讨论更深入展开。案例讨论中学生作出一些结论与答案,教师不必急于作出评判,而是启发学生再深思、再讨论、再研究浅析浅析,从而得出更多的创造性设想与更深刻精辟的结论。部分案例在学生讨论完毕并形成讨论浅析浅析结果后,教师再把真实背景资料“抖搂”出来,这会诱发他们探索看法差异的更大兴趣。组织学生参与评判,可能会创造出良好讨论与研究不足的氛围,效果往往会超出教师的想象。当学生浅析浅析结论与观点出现错误时,教师可有意先不予评说,而是引导全班同学转换角度研究或引深深思追加提问,当部分学生的观点出现比较大的分歧时,教师不宜简单评说谁对谁错、谁是谁非,而是抓住分歧鼓励学生多问甚至逆向思维,然后再展开讨论并形成更深层次的理解。
即使学生回答完全正确,也可佯装不解而向学生进一步提出更深层的不足,待一番有趣的讨论或激烈争辩后,再对学生的发言予以充分肯定,可促使学生在更深层次上有效地把握知识。
(五)总结讨论、指导学生写案例浅析浅析报告这里的总结不是就讨论的不足小总结,不是给出案例浅析浅析的答案,而是就整个讨论工作进行小结,作一简单评价,重在激励学生下次高质量的参与讨论,借以改善以后的案例教学。
案例浅析浅析课的最终目的是培养学生的能力,包括浅析浅析不足的技巧,进行辩论和批判性思维的能力、群体与人际协调技巧和沟通的能力。让学生在个人浅析浅析及与他人的讨论过程中,总结出一套适合自己特点的深思和浅析浅析不足的思维策略,学会如何解决不足和作出决策。案例浅析浅析报告是对一次案例浅析浅析课后的结果和心得体会作个全面总结,一方面可巩固讨论成果,另一方面通过在写案例浅析浅析报告过程中的不断反思、梳理、归纳、总结,这对于学生概括总结能力的提升,进一步掌握案例浅析浅析的思路和解决不足的思维对策都有非常好的作用。一般包括以下几项内容:(1)案例的中心不足及主要不足。(2)自己的观点或备选方案。(3)运用的知识点或材料。(4)心得体会。
　

五、案例教学的手段

案例教学过程是一项非常复杂繁琐的工作过程,它对教师素质提出了很高的要求,教师在案例教学中所扮演的角色与在传统的课堂教学中所扮演的角色有很大的不同。
因此,要切实改善教学效果,需要学校全体上下重视案例教学这会计论文网一新型教学策略的实施。加强对任课教师的培养,提供条件鼓励教师在案例教学方面有所作为,如熟练掌握多媒体与网络的操作技能,积极探索基于因特网的现代远程教育方式下的案例教学模式,善于运用电大网络系统服务于案例教学,只有这样,教师的角色才能得到充分发挥,为全面提高案例教学效果奠定坚实的基础。
总之,案例教学法可以培育出表现更好的教师,学生也会因此受到更好的教育。“案例教学”的理论和策略,特别是以案例为载体,组织参与式、角色扮演式的讨论,对教育教学不足共同求解和决策,对案例进行开放而无终结的浅析浅析等,应该在成本会计教学中得到特别的重视。
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