会计信息化教学内容和教学策略探讨
本站原创 摘要：随着现代信息技术的发展，会计信息化成为会计工作的必由之路．在应用型会计本科教学工作中，要规范会计信息化教学内容，采用现代化的教学策略，这样才能培养山社会需求的高素质应用型会计人才。
关键词：会计信息化；教学内容：教学策略
一、会计信息化的概念及特点
“会计信息化”这一概念是1999年4月，深圳市财政局与深圳金蝶软件科技有限公司在深圳举办的“新形势下会计软件市场管理研讨会暨会计信息化理论专家座谈会”上提出的。所谓会计信息化，是指将会计信息作为管理信息资源，全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理，为企业经营管理、制约决策和社会经济运行、管理提供充足与适时的信息。会计信息化是会计电算化顺应信息化发展对传统会计进行变革的必定结果。会计信息化环境是与手工会计环境相对应的一个概念。
会计信息化的特点是：(1)以信息管理的策略和现代信息技术进行会计信息处理，会计信息作为信息资源在企业及社会各信息系统中被充分利用。网络、通信与数据库等先进技术将被用于信息的获取、加工、处理、传输、存储和应用：(2)会计信息的空间范围得以扩展。一方面，会计信息化要求会计数据的获取从单纯由会计部门完成，延伸到企业的各个相关部门及异地机构，甚至通过Internet延伸到企业以外。同时会计数据的输出范围更为扩大，会计信息可以在企业内部各部门之间实现共享，同时还可以通过互联网实现会计信息在各有关利益主体之间的共享，使会计信息输出由企业内部向企业外部延伸，也使会计信息系统变得更加开放；另一方面，会计信息化要求会计信息不仅能够对传统会计范围内的会计信息进行反映，而且也使会计信息的范围扩展到诸如企业知识资源、人力资源等领域：(3)会计信息的表现形式将变得更加丰富。会计信息化使得会计信息的种类由传统会计的单纯财务信息发展到非财务信息，由货币信息发展到非货币信息，从数字报表信息发展到图像信息、语音信息等；(4)会计信息化的发展呈现动态性和长期性。现代信息技术本身日新月异，它对社会经济生活产生深远的影响。信息技术对会计的影响、会计与信息技术的融合是一个不断发展、不断变化的动态过程。而会计信息化的动态性和其发展的渐进性又决定了会计信息化必定是一个长期发展过程；(5)会计信息的实效得以加强。由于会计信息化下的会计信息可以瞬间生成，同时会计信息的使用者由被动接受变成主动利用互联网获取，使得会计信息在提高其开放性的同时，也极大地提高了它的实效性，这样使得会计信息由定期获得变成不定期甚至“随机”和“随时”获得；(6)会计信息化系统为一个由人、电子计算机系统、网络系统、数据及程序等有机结合的应用系统。它不仅具有核算功能，更具制约功能和管理功能；(7)会计信息化使会计人员从繁琐的账务处理工作中摆脱出来，从而把更多的精力和时间投入到信息浅析浅析与利用，预测与决策等创造性的工作中来，成为名副其实的管理者。
二、会计信息化教学内容
在会计本科教学中，会计信息化教学内容的选择尤为关键。进行会计信息化教学内容规范化研究，不仅有利于会计信息化学科建设，而且有利于保证会计信息化教育质量，培养出社会需求的高素质应用型会计人才。
(一)会计信息化理论教学内容
1．计算机应用基础。主要内容包括计算机原理、磁盘操作系统、文字处理软件、报表处理软件、数据结构、数据库应用程序设计和计算机网络技术等。
2．会计信息化基础。讲解会计信息化的概念和意义，会计信息化的发展及趋势，会计信息化系统的组成及特点，会计信息化的实施、内部制约及信息化审计，制造资源规划(MRP)和企业资源规划(ERP)等。
3．会计信息化系统浅析浅析与设计。阐述会计信息化系统开发的基本原理、步骤和策略，详细论述会计信息化系统的浅析浅析技术、设计技术、实现技术以及开发过程中的组织不足等。
4．会计软件包。主要选用两类软件包，一类是社会上广为流行的并通过财政部鉴定的会计软件，讲解其应用步骤、牲能特点、功能组成、数据标准、二次开发、选购常识和维护原理等；另一类是有关数据处理与数据浅析浅析的软件，以便提高学生的会计信息浅析浅析与决策能力。
5．会计信息化制约和管理。阐述会计信息化管理的概念、分类和必要性，论述会计软件自身管理、会计信息化微观管理、会计信息化宏观管理、会计信息化安全管理与计算机病毒检测技术；探讨在信息化条件下怎样实施和完成会计浅析浅析、监督、管理和协调等工作：阐述会计信息化内部岗位设置、系统人员分工、内容安全度制约、会计信息系统的功能标准等。
6．会计信息化系统维护。讲述会计信息化系统维护的概念、分类和必要性，讨论会计信息化硬件系统维护和软件系统维护的概念、内容、特点和策略，讲述会计信息化系统数据备份和恢复技术并介绍若干维护工具。
7．高新技术与会计信息化的发展。主要介绍多媒体、互连网、远程通讯等高新技术的应用和普及对会计信息化所产生的影响。
8．尽量将会计信息化内容渗透到会计其他专业课程的教学中。在会计信息化环境下，要以信息化作为课程体系的灵魂，打破课程之间的传统界限，重新进行优化组合和课程设计。比如，基础会计课中总账和明细账的平行登记策略、对账等内容在会计信息化环境下已失去意义，可以考虑删除；凭、账、表及账务处理程序已相对发生了很大变化，相关内容应按会计信息化的要求重新编写；会计在会计信息化环境下，大部分核算业务交给计算机处理，会计核算工作量的不足完全可以不予考虑，只需要考虑其核算策略的科学性和合理性，许多会计核算策略可以进一步规范化。
(二)会计信息化实验教学内容
会计学是一门实践性很强的学科，会计信息化教学尤其应重视实践能力的培养和训练。会计信息化实验包括教学实验和毕业实习两部分内容。教学实验应围绕会计信息化理论课的教学内容来组织，注重能力训练、强化基础知识的掌握；毕业实习则应在把握和浅析浅析会计信息化实际工作需要的基础上，进行有针对性的、集中的和专门化的强化训练，对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分，特别要注意补缺补差，把毕业实习既作为岗前培训的重要环节，又作为教学过程的总结和延续。
1．会计信息化系统浅析浅析与设计的实验。(1)以账务处理系统为研究开发目标。账务处理是计算机会计信息系统的核心和重点，应该是学生掌握的，所以理应是学生系统开发时的首选课题。至于其他系统可在毕业设计或课程设计时选择；(2)账务处理系统开发实验的功能要求。要求学生开发的系统应当具有口令登录、主控下拉菜单、财务分工、科目设置、凭证输入、凭证审核、记账、结账、查询、银行对账、会计报表等功能。尤其是凭证输入模块要求能进行全屏幕、多条记录、自动编号、任意增加删除记录、有完备的错误校验措施等：(3)独立自主开发。考虑到系统开发的难度，一般做法让学生分组开发，五、六个人一组，每人负责一个小模块。实践证明，这种做法是不可取的。其一，由于每人负责一小块，难以形成系统性、完整性和衔接性，不符合信息系统的特点；其二，个人的成绩评定缺乏客观依据。评价系统是对整体性能而言的，要对每个人的模块给出成绩有难度，缺乏客观依据。
2．会计软件应用的实验。要求学生学会运用当前国内最优秀的几种会计软件如用友、安易、金蝶等进行日常账务处理；掌握利用会计软件进行财务核算的一般流程(账套管理-科目管理-凭证管理-账簿管理-报表管理)；掌握应用相关软件进行工资管理、存货管理、销售管理、往来账项管理；通过实际操作让学生掌握运用会计软件进行会计日常核算的技能，从中体会计信息化的强大功能以及手工会计不可比拟的优越性，为其日后从事会计信息化工作奠定良好的基础。
3．计算机网络的应用、管理及维护实验。掌握网络硬件的组建与维护、网络财务软件的开发与应用，电子商务中的会计业务的处理等。
4．综合会计实验。毕业实习期间，需要对企事业单位会计业务进行比较完整、系统的实验和实习，作为岗前培训的重要环节。应将会计手工模拟实习和计算机账务处理同时进行，让学生既掌握手工会计操作的基本技能，又掌握利用会计软件进行会计处理的策略和步骤。
三、会计信息化教学策略
(一)在课堂教学中要广泛应用多媒体、网络等信息技术。多媒体与网络等信息技术的发展，为教学策略的创新提供了机遇。多媒体(Multimedia)技术、网络(Network)技术和计算机辅助教学(CAI)的完美结合所形成的多媒体网络教学(MCAI)，集电视式的视频接收能力与计算机的交互能力于一体，具有强大的多媒体信息处理能力和传播能力。多媒体网络教学使得教师和学生通过网络紧密联系起来，即“教师一网络一学生”。师生由此可以实现双向交流和多向交流，例如师生之间通过电子邮件(E-mail)传输信息，利用电子公告板(Broad Bulletin System，简称BBS)公告信息，可以通过设定频道IRC进行实时接洽交谈和讨论。同学们之间也可以分组进行讨论。教师可以根据教学要求同时向多个同学提问，也可以只提问某一个同学；可以通过双向在线给某一位落后同学补课，也可通过多向在线给多位进步较快同学“开小灶”，真正的实现“教育平等，因材施教”的原则。这样就把教学、练习融为一体，可以提高教学效率和质量。
(二)充分发挥案例教学法的作用。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。它对于激发学生的创造性思维、增强其发现、浅析浅析和解决不足的能力、推动学习的主动性都有一定的积极作用。与传统的教学策略相比，案例教学法具有以下特点：(1)着眼于能力培养，强调以学生为主。传统的教学策略，主要着眼于知识的传授，整个教学活动基本上是以教师为主。而案例教学法则主要着眼于能力的培养，在整个教学过程中，自始至终都是以学生为主。学生先要自己阅读、浅析浅析案例，然后进行小组讨论和班级讨论，最后自己撰写案例浅析浅析报告；(2)强调集体合作。传统的教学策略，强调教师讲学生听，教师的责任在于把书本知识传授给学生，因而只要教材熟悉、教案完整、逻辑结构清晰、语言表述通达就算尽职，而学生只要认真听课就算尽责。案例教学法则强调双向交流和联动机制，由教师和学生共同参与对案例的讨论和浅析浅析，案例构成课堂讨论的基础。在案例教学中有许多群体活动，通过群体的互动，集思广益，形成较为完善的方案；(3)互动式的教学。传统的教学策略，注重理论知识的传授，强调理论的系统性，这种“填鸭式”的教学，知识单向流动，学生被动接受知识。虽然有的教师也会穿插一些启发式、提问式教学，但学生的学习积极性还是难以调动。而案例教学是互动式的教学，使学生的学习由被动接受知识，变为主动探索，锻炼学生以“当事人”身份，身临其境地解决不足，并在不圆满的条件下作出自己独立的决策，从而可以不断提高学生的决策能力、浅析浅析和解决不足的能力，提高学生的综合素质；(4)强调批判反思。案例教学法特别重视得出结论的深思过程及解决不足的策略，因而可以不断培养学生的感觉能力和反应能力，提高学生的浅析浅析、解决不足及综合运用各种知识的能力。对案例教学而言，学习的过程就是学习的内容，教师教学的过程就是教学的内容。应鼓励教师深入企事业单位、会计师事务所等实际部门锻炼或实现社会，密切实业界与教育界的关系，一方面可以凭借教育科研工作者的实力帮助企业解决一些实际不足、另一方面教师可以在实际工作中收集整理有关资料、编成会计信息化教学案例，充实教学内容，同时还可以进一步扩大学校的影响。
(三)加强与会计软件公司的合作。请软件公司中的资深技术人员或市场人员来给学生做报告，讲一些他们在项目实施中遇到的不足和解决策略，讲一些对目前会计信息化的看法，通过剖析这些案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、浅析浅析和解决实际不足的能力；让学生更容易深入理解会计软件，激发学生对会计信息化课程的兴趣，有利于熟练地掌握会计信息化的教学内容。
(四)带学生到会计信息化工作做得比较好的大中型企业进行参观学习。请企业的会计人员把软件应用的心得体会告诉学生，这样做更有利于学生掌握会计信息化的教学内容，提高教学质量。
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关键词：会计信息化；教学内容：教学策略
一、会计信息化的概念及特点
“会计信息化”这一概念是1999年4月，深圳市财政局与深圳金蝶软件科技有限公司在深圳举办的“新形势下会计软件市场管理研讨会暨会计信息化理论专家座谈会”上提出的。所谓会计信息化，是指将会计信息作为管理信息资源，全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理，为企业经营管理、制约决策和社会经济运行、管理提供充足与适时的信息。会计信息化是会计电算化顺应信息化发展对传统会计进行变革的必定结果。会计信息化环境是与手工会计环境相对应的一个概念。
会计信息化的特点是：(1)以信息管理的策略和现代信息技术进行会计信息处理，会计信息作为信息资源在企业及社会各信息系统中被充分利用。网络、通信与数据库等先进技术将被用于信息的获取、加工、处理、传输、存储和应用：(2)会计信息的空间范围得以扩展。一方面，会计信息化要求会计数据的获取从单纯由会计部门完成，延伸到企业的各个相关部门及异地机构，甚至通过Internet延伸到企业以外。同时会计数据的输出范围更为扩大，会计信息可以在企业内部各部门之间实现共享，同时还可以通过互联网实现会计信息在各有关利益主体之间的共享，使会计信息输出由企业内部向企业外部延伸，也使会计信息系统变得更加开放；另一方面，会计信息化要求会计信息不仅能够对传统会计范围内的会计信息进行反映，而且也使会计信息的范围扩展到诸如企业知识资源、人力资源等领域：(3)会计信息的表现形式将变得更加丰富。会计信息化使得会计信息的种类由传统会计的单纯财务信息发展到非财务信息，由货币信息发展到非货币信息，从数字报表信息发展到图像信息、语音信息等；(4)会计信息化的发展呈现动态性和长期性。现代信息技术本身日新月异，它对社会经济生活产生深远的影响。信息技术对会计的影响、会计与信息技术的融合是一个不断发展、不断变化的动态过程。而会计信息化的动态性和其发展的渐进性又决定了会计信息化必定是一个长期发展过程；(5)会计信息的实效得以加强。由于会计信息化下的会计信息可以瞬间生成，同时会计信息的使用者由被动接受变成主动利用互联网获取，使得会计信息在提高其开放性的同时，也极大地提高了它的实效性，这样使得会计信息由定期获得变成不定期甚至“随机”和“随时”获得；(6)会计信息化系统为一个由人、电子计算机系统、网络系统、数据及程序等有机结合的应用系统。它不仅具有核算功能，更具制约功能和管理功能；(7)会计信息化使会计人员从繁琐的账务处理工作中摆脱出来，从而把更多的精力和时间投入到信息浅析浅析与利用，预测与决策等创造性的工作中来，成为名副其实的管理者。
二、会计信息化教学内容
在会计本科教学中，会计信息化教学内容的选择尤为关键。进行会计信息化教学内容规范化研究，不仅有利于会计信息化学科建设，而且有利于保证会计信息化教育质量，培养出社会需求的高素质应用型会计人才。
(一)会计信息化理论教学内容
1．计算机应用基础。主要内容包括计算机原理、磁盘操作系统、文字处理软件、报表处理软件、数据结构、数据库应用程序设计和计算机网络技术等。
2．会计信息化基础。讲解会计信息化的概念和意义，会计信息化的发展及趋势，会计信息化系统的组成及特点，会计信息化的实施、内部制约及信息化审计，制造资源规划(MRP)和企业资源规划(ERP)等。
3．会计信息化系统浅析浅析与设计。阐述会计信息化系统开发的基本原理、步骤和策略，详细论述会计信息化系统的浅析浅析技术、设计技术、实现技术以及开发过程中的组织不足等。
4．会计软件包。主要选用两类软件包，一类是社会上广为流行的并通过财政部鉴定的会计软件，讲解其应用步骤、牲能特点、功能组成、数据标准、二次开发、选购常识和维护原理等；另一类是有关数据处理与数据浅析浅析的软件，以便提高学生的会计信息浅析浅析与决策能力。
5．会计信息化制约和管理。阐述会计信息化管理的概念、分类和必要性，论述会计软件自身管理、会计信息化微观管理、会计信息化宏观管理、会计信息化安全管理与计算机病毒检测技术；探讨在信息化条件下怎样实施和完成会计浅析浅析、监督、管理和协调等工作：阐述会计信息化内部岗位设置、系统人员分工、内容安全度制约、会计信息系统的功能标准等。
6．会计信息化系统维护。讲述会计信息化系统维护的概念、分类和必要性，讨论会计信息化硬件系统维护和软件系统维护的概念、内容、特点和策略，讲述会计信息化系统数据备份和恢复技术并介绍若干维护工具。
7．高新技术与会计信息化的发展。主要介绍多媒体、互连网、远程通讯等高新技术的应用和普及对会计信息化所产生的影响。
8．尽量将会计信息化内容渗透到会计其他专业课程的教学中。在会计信息化环境下，要以信息化作为课程体系的灵魂，打破课程之间的传统界限，重新进行优化组合和课程设计。比如，基础会计课中总账和明细账的平行登记策略、对账等内容在会计信息化环境下已失去意义，可以考虑删除；凭、账、表及账务处理程序已相对发生了很大变化，相关内容应按会计信息化的要求重新编写；会计在会计信息化环境下，大部分核算业务交给计算机处理，会计核算工作量的不足完全可以不予考虑，只需要考虑其核算策略的科学性和合理性，许多会计核算策略可以进一步规范化。
(二)会计信息化实验教学内容
会计学是一门实践性很强的学科，会计信息化教学尤其应重视实践能力的培养和训练。会计信息化实验包括教学实验和毕业实习两部分内容。教学实验应围绕会计信息化理论课的教学内容来组织，注重能力训练、强化基础知识的掌握；毕业实习则应在把握和浅析浅析会计信息化实际工作需要的基础上，进行有针对性的、集中的和专门化的强化训练，对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分，特别要注意补缺补差，把毕业实习既作为岗前培训的重要环节，又作为教学过程的总结和延续。
1．会计信息化系统浅析浅析与设计的实验。(1)以账务处理系统为研究开发目标。账务处理是计算机会计信息系统的核心和重点，应该是学生掌握的，所以理应是学生系统开发时的首选课题。至于其他系统可在毕业设计或课程设计时选择；(2)账务处理系统开发实验的功能要求。要求学生开发的系统应当具有口令登录、主控下拉菜单、财务分工、科目设置、凭证输入、凭证审核、记账、结账、查询、银行对账、会计报表等功能。尤其是凭证输入模块要求能进行全屏幕、多条记录、自动编号、任意增加删除记录、有完备的错误校验措施等：(3)独立自主开发。考虑到系统开发的难度，一般做法让学生分组开发，五、六个人一组，每人负责一个小模块。实践证明，这种做法是不可取的。其一，由于每人负责一小块，难以形成系统性、完整性和衔接性，不符合信息系统的特点；其二，个人的成绩评定缺乏客观依据。评价系统是对整体性能而言的，要对每个人的模块给出成绩有难度，缺乏客观依据。
2．会计软件应用的实验。要求学生学会运用当前国内最优秀的几种会计软件如用友、安易、金蝶等进行日常账务处理；掌握利用会计软件进行财务核算的一般流程(账套管理-科目管理-凭证管理-账簿管理-报表管理)；掌握应用相关软件进行工资管理、存货管理、销售管理、往来账项管理；通过实际操作让学生掌握运用会计软件进行会计日常核算的技能，从中体会计信息化的强大功能以及手工会计不可比拟的优越性，为其日后从事会计信息化工作奠定良好的基础。
3．计算机网络的应用、管理及维护实验。掌握网络硬件的组建与维护、网络财务软件的开发与应用，电子商务中的会计业务的处理等。
4．综合会计实验。毕业实习期间，需要对企事业单位会计业务进行比较完整、系统的实验和实习，作为岗前培训的重要环节。应将会计手工模拟实习和计算机账务处理同时进行，让学生既掌握手工会计操作的基本技能，又掌握利用会计软件进行会计处理的策略和步骤。
三、会计信息化教学策略
(一)在课堂教学中要广泛应用多媒体、网络等信息技术。多媒体与网络等信息技术的发展，为教学策略的创新提供了机遇。多媒体(Multimedia)技术、网络(Network)技术和计算机辅助教学(CAI)的完美结合所形成的多媒体网络教学(MCAI)，集电视式的视频接收能力与计算机的交互能力于一体，具有强大的多媒体信息处理能力和传播能力。多媒体网络教学使得教师和学生通过网络紧密联系起来，即“教师一网络一学生”。师生由此可以实现双向交流和多向交流，例如师生之间通过电子邮件(E-mail)传输信息，利用电子公告板(Broad Bulletin System，简称BBS)公告信息，可以通过设定频道IRC进行实时接洽交谈和讨论。同学们之间也可以分组进行讨论。教师可以根据教学要求同时向多个同学提问，也可以只提问某一个同学；可以通过双向在线给某一位落后同学补课，也可通过多向在线给多位进步较快同学“开小灶”，真正的实现“教育平等，因材施教”的原则。这样就把教学、练习融为一体，可以提高教学效率和质量。
(二)充分发挥案例教学法的作用。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。它对于激发学生的创造性思维、增强其发现、浅析浅析和解决不足的能力、推动学习的主动性都有一定的积极作用。与传统的教学策略相比，案例教学法具有以下特点：(1)着眼于能力培养，强调以学生为主。传统的教学策略，主要着眼于知识的传授，整个教学活动基本上是以教师为主。而案例教学法则主要着眼于能力的培养，在整个教学过程中，自始至终都是以学生为主。学生先要自己阅读、浅析浅析案例，然后进行小组讨论和班级讨论，最后自己撰写案例浅析浅析报告；(2)强调集体合作。传统的教学策略，强调教师讲学生听，教师的责任在于把书本知识传授给学生，因而只要教材熟悉、教案完整、逻辑结构清晰、语言表述通达就算尽职，而学生只要认真听课就算尽责。案例教学法则强调双向交流和联动机制，由教师和学生共同参与对案例的讨论和浅析浅析，案例构成课堂讨论的基础。在案例教学中有许多群体活动，通过群体的互动，集思广益，形成较为完善的方案；(3)互动式的教学。传统的教学策略，注重理论知识的传授，强调理论的系统性，这种“填鸭式”的教学，知识单向流动，学生被动接受知识。虽然有的教师也会穿插一些启发式、提问式教学，但学生的学习积极性还是难以调动。而案例教学是互动式的教学，使学生的学习由被动接受知识，变为主动探索，锻炼学生以“当事人”身份，身临其境地解决不足，并在不圆满的条件下作出自己独立的决策，从而可以不断提高学生的决策能力、浅析浅析和解决不足的能力，提高学生的综合素质；(4)强调批判反思。案例教学法特别重视得出结论的深思过程及解决不足的策略，因而可以不断培养学生的感觉能力和反应能力，提高学生的浅析浅析、解决不足及综合运用各种知识的能力。对案例教学而言，学习的过程就是学习的内容，教师教学的过程就是教学的内容。应鼓励教师深入企事业单位、会计师事务所等实际部门锻炼或实现社会，密切实业界与教育界的关系，一方面可以凭借教育科研工作者的实力帮助企业解决一些实际不足、另一方面教师可以在实际工作中收集整理有关资料、编成会计信息化教学案例，充实教学内容，同时还可以进一步扩大学校的影响。
(三)加强与会计软件公司的合作。请软件公司中的资深技术人员或市场人员来给学生做报告，讲一些他们在项目实施中遇到的不足和解决策略，讲一些对目前会计信息化的看法，通过剖析这些案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、浅析浅析和解决实际不足的能力；让学生更容易深入理解会计软件，激发学生对会计信息化课程的兴趣，有利于熟练地掌握会计信息化的教学内容。
(四)带学生到会计信息化工作做得比较好的大中型企业进行参观学习。请企业的会计人员把软件应用的心得体会告诉学生，这样做更有利于学生掌握会计信息化的教学内容，提高教学质量。
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