简论教学改革高职院校会计实践教学革新思路

当前位置: 大雅查重 - 范文 更新时间:2024-03-04 版权:用户投稿原创标记本站原创
摘要:如何培养高素质技能型的会计人才是摆在高职院校面前的重要课题。而实践教学直接关系到未来会计人才的能力和整个会计工作的质量。本文以河南经贸职业学院为例,总结了高职院校在会计实践教学中存在的共性问题,并提出了改革措施,以期为今后会计实践教学改革的进一步深化提供理论支持。
关键词:人才培养 实践教学 会计实训
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)中提出,高职教育的人才培养目标为高端技能型专门人才。也就是说,高职院校在制定人才培养方案时,应考虑到高职学生特点,以“理论够用,实践为重”为培养理念,强调学生的动手能力和实践操作能力,培养具有良好职业素养的技能型人才。而会计作为一门技术应用性较强的管理类学科,应强化会计实践教学,使学生一毕业就能进入工作角色,实现毕业与就业之间的“无缝对接”。本文以河南经贸职业学院为例,总结其在会计实践教学中存在的共性问题,并提出了改革措施,以期为今后会计实践教学改革的进一步深化提供理论支持。

一、我院“三位一体双融合”的会计实践教学模式

目前,我院的会计实践教学主要采用的是“三位一体双融合”的实践教学模式。“三位一体”是指随课分散实训、课程综合实训和专业综合实训三大项目,并在实训内容上层层递进,步步深入,最终的目的是强化学生的动手能力,为走上工作岗位打下坚实的基础。“双融合”是指在进行手工实训的同时安排电算化的实训。具体做法是:(1)随课分散实训。在基础会计、财务会计、税法、成本会计的授课过程中,以每一部分的理论知识为依托,模块化地安排实践教学。充分体现“教、学、做”一体化的教学模式。如基础会计里原始凭证的审核、记账凭证的填制、错账更正等;财务会计里存货的核算、固定资产的核算等;成本会计里各种费用要素的分配、产品成本的计算方法等;以及税法里各税种的计算。这一环节是会计实践教学的开始,也是基础。(2)课程综合实训。主要是在开设基础会计课程的学期期末(一般在大一第一学期),利用一周的时间进行实训。以某一个生产性企业在一定时期内的实际经济业务为依托,让学生采用一定的会计核算程序,进行会计业务的仿真模拟演练。包括原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿登记,等等。当然,在业务内容的选择上,也会充分照顾学生的专业理论水平,业务的选取以基础会计里所学的内容为限。该实训要求学生掌握基本的核算方法并具备一定的操作技能。(3)专业综合实训。一般安排在第五个学期,在学完两年的专业课程的基础之上,进行专业综合实训。提供给学生一定场所和模拟材料,由学生自己动手完成操作。目前开设的实训项目主要有工业企业会计实训、商业企业会计实训和电算化实训。专业综合实训使分散的实践效果得到升华,形成职业岗位综合能力。(4)会计电算化。首先是从大一的第二学期开始,开设电算化课程,分为理论讲解和实践操作两部分。然后在专业综合实训时,采用跟工业企业会计实训同一套模拟实训材料进行电算化实训。手工和电算化相互融合,使学生既会手工操作,又能运用计算机完成一套账务处理操作。专科会计论文

二、我院会计实践教学过程中存在的问题及改革思路

(一)在进行会计实践教学的同时,注重对学生职业素养的培育

目前我院的会计实践教学,只注重了会计核算环节,而基础的会计工作、操作规范并未得到应有的重视,导致在实践教学中,频频出现原始凭证粘贴不规范、凭证乱撕乱扔、字体潦草、账簿乱涂乱改等现象。虽经任课教师多次纠正,仍有一些同学觉得无所谓。因此,在进行会计实践教学的同时,加强对学生职业素养的教育迫在眉睫。但职业素养不可能一蹴而就,是一个长期的、潜移默化的过程。所以,笔者认为,可以从以下几个方面做工作:第一,在新生入学后的专业介绍中,专任教师除了要介绍会计工作的重要性、会计人才需求现状、学校办学特点和人才培养模式外,更要强调当今企业对会计人才职业素养的要求;第二,在专业课学习过程中,要给学生灌输职业概念,同时聘请优秀毕业生、行业企业专家到学校与学生面对面地进行交流,以其切身体会谈谈练好基本功、养成良好的职业素养的益处,让学生在潜移默化中形成职业意识;第三,尽可能地安排时间带领学生到合作单位参观,了解企业财务部门的岗位设置情况及人员分工,通过真实、直观地浏览企业会计人员的工作成果,使学生认识到该怎么去做,以激发学生的学习热情;第四,进行会计文化建设,在实训室、楼道、教室等一切可以利用的场所,进行会计文化建设,营造职业氛围。可以说,这种隐性课程,将春风化雨,时刻影响着每一个人。

(二)增设实训项目,扩充实践内容

目前,我院的会计实践教学主要以集中式记账为主,采用传统的教学方法,教师讲解、示范,学生实际操作。主要涉及的内容仍然是原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿登记以及会计报表的编制。这种做法可以让学生充分了解和认识会计工作的完整性,但一些会计基本功并未得到应有的重视。像点钞的基本要领、珠算指法、纳税申报表的填制等对学生来说都是一片空白。所以建议增设点钞、识别、珠算、纳税申报等实训项目。并可以不定时的开展竞赛、技能大比拼等活动,以赛促学。

(三)分岗位角色轮换,突出仿真过程的实战性

不论是随课分散实训、课程综合实训还是专业综合实训,都是让每一个学生独立完成整个的账务处理流程。这种做法导致的直接后果是很多学生毕业时仍然不清楚会计每一个岗位的职责及工作内容。所以,建议尝试分成实训小组,每一个实训小组代表一个财务部门,设置出纳、会计、财务主管等岗位,由不同的学生扮演,让他们身临其境地从事会计工作,熟悉工作流程。同时,定期进行岗位角色轮换,直至每一个人将不同的岗位轮换一遍。而学生为了获得较高的评价,也一定会充分展现自我,施展才华。这种方式不仅可以让学生直观了解各岗位的职责及主要工作内容,培养学生的审核及职业判断能力,还可以让学生在实践中,培养团队协作精神以及交往能力、沟通能力,全方位的发展。

(四)多途径提升实践教师的指导能力

师资是实践教学环节的重要组成部分,也是有效保证实践教学效果的关键。目前,突出的问题是,大多数高职院校的会计实践指导教师是从学校到学校,侧重理论研究,擅长理论教学,没有社会实践经验。我院要求专任教师通过到企业挂职锻炼、暑期社会实践、鼓励教师考取相关职业资格证书等多种途径提升教师的实践经验,取得了一定的成效。笔者认为,还可以从以下两个方面下功夫:第一,在安排实践教学时,优先配置理论基础扎实、实践经验丰富的教师担任实践教学主讲教师,建立“首席教师制”,发挥优势资源应有的作用。第二,向行业企业、机构引进会计专家充实教师队伍或者聘请他们到校担任教师,弥补学校实践教学的不足。

(五)条件成熟时,创办财务咨询公司

模拟公司教学模式对会计实践教学的开展有重要的参考价值。这种模式可以让学生以职业人的身份,以团队合作的方式开展工作,在经营体验中建构知识、技能、情意,进而形成综合职业能力的一种实践教学模式,使学生“不出校门、身在企业”,是一种新型的教育生态环境。我国的番禺职校自2006年开始采用模拟公司教学至今,经过几年的探索、多轮的试验,取得了良好的教学效果,值得我们借鉴和学习。J会计信息披露
参考文献:

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