研究浅谈浅谈《基础会计》教学中学生动手能力培养要求
本站原创 摘要：职业学校会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。本文从职业学校会计教育现状出发，提出强化学生的动手能力，实现其与理论教学相结合，才能提高会计专业学生的综合素质，培养出社会需要、市场满意的应用型初级会计人才。
关键词：理论教学 实践 学生动手能力
：A DOI：10.3969/j.issn.1672-818
1 加强学生实践动手能力培养的必要性
第一，会计制度的改革、社会主义市场经济的发展以及素质教育的提出给会计教学提出了新的要求，如何培养出适应社会经济发展的高质量会计人才，已成为会计教学过程中面临的主要问题。职业学校会计教学的培养目标关键在于培养学生应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力，要实现这一目标，强化学生实践动手能力是会计学科教学的客观需要。
第二，传统的会计教学方式通常采用“文字表达经济业务，T字型账户讲解会计处理”的教学模式，由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式，但《基础会计》是一门理论性与实践性都很强的社会科学，学生动手能力训练是会计实践性教学中非常重要的一环，而目前一般学校在课程编排上以理论课为主，实践课非常少，这样的效果只能是理论似懂非懂，实践无处下手。
2 抓理论，促实践，强化学生动手能力的培养
抓理论，促实践，理论是基础，学生没有扎实的理论基础，实践就是无源之水，动手能力的培养也无从谈起。所以，强化学生动手能力的培养，还要从基本的会计理论知识抓起。
面对初学会计的学生来说，应如何打好他们的基础呢？笔者认为教师在教授课程中应尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念。比如，在基础会计教学中，大多数学生对于生产成本这个会计科目非常难理解，我举了一个“盖房子”的例子帮助学生理解，取得了较好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造费用”的分配转入比喻成 “砖、大沙”的投入、“建房师傅工资”的投入、和“水电”的分配转入等，加深了学生对于会计基础知识的理解，使学生意识到，原来会计知识并不是多么高深难懂的学问，只要掌握了基本原理和基本技能，就能够学好会计知识，在很大程度上增强了学生的信心。
2.3 “教、学、做”三合
讲练结合，精讲多练，融“教、学、做”为一体。在课堂上，先由具有扎实理论知识、实践经验与教学功底深厚的老师教授必备的实用知识；再由师生互动，共同答疑解惑；然后，转入实际操作，由学生亲自动手，在实践中掌握操作方法，并力求在教师的耐心指导下独立解决实际操作中出现的问题，实际操作之后要进行回顾、评析、总结。一体化的教学模式可将学习理论知识与训练实际操作紧密结合，打破教与学、学与做之间的界限，将“教、学、做”三者融为一体，真正提高学生的动手能力的培养。
如在讲解原始凭证的时候，除提供给学生各种真实的原始凭证和记账凭证，边讲解理论边观察实物，使学生加摘自：本科毕业论文致谢http://www.328tibet.cn
深对凭证的感性认识。此外，结合理论的讲解，每一种凭证皆列举一个简单的例子，当堂令学生动手填制，促进学生快速掌握凭证填制的基本操作，
总之，对于会计专业来说：理论是基础，实践是关键，二者缺一不可。要培养学生的实践动手能力，必须从理论与实践的辩证关系出发，协调好两者的关系才能更好地提高会计专业学生的综合素质，才能培养出高质量的、合格的财会专业人才。
参考文献：会计毕业
陈洋等.现代信息技术在教学中的应用[J].情报技术，2008，（5）：72-73.
任兆英.会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析[J].会计之友，2006，（11）.
作者简介：李学栋（1970-），男，汉族，河南新乡人，本科，中学一级教师，研究方向为职业高中会计课教学与研究，河南省新乡县第一职业高中，河南新乡 453700
关键词：理论教学 实践 学生动手能力
：A DOI：10.3969/j.issn.1672-818
1.2013.10.057
《基础会计》是职高会计专业一门极为重要的专业基础课，其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。然而在长期的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节，结果是学生理论学得头头是道，到实际操作起来却是错误百出。如何把学生实践动手能力的培养整合进《基础会计》课日常教学中，就成为会计课教学的重中之重。本人根据职高会计专业的特点，结合自己的教学实践，对如何培养“动手能力强”的应用型初级会计人才作了一些探讨。1 加强学生实践动手能力培养的必要性
第一，会计制度的改革、社会主义市场经济的发展以及素质教育的提出给会计教学提出了新的要求，如何培养出适应社会经济发展的高质量会计人才，已成为会计教学过程中面临的主要问题。职业学校会计教学的培养目标关键在于培养学生应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力，要实现这一目标，强化学生实践动手能力是会计学科教学的客观需要。
第二，传统的会计教学方式通常采用“文字表达经济业务，T字型账户讲解会计处理”的教学模式，由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式，但《基础会计》是一门理论性与实践性都很强的社会科学，学生动手能力训练是会计实践性教学中非常重要的一环，而目前一般学校在课程编排上以理论课为主，实践课非常少，这样的效果只能是理论似懂非懂，实践无处下手。
2 抓理论，促实践，强化学生动手能力的培养
抓理论，促实践，理论是基础，学生没有扎实的理论基础，实践就是无源之水，动手能力的培养也无从谈起。所以，强化学生动手能力的培养，还要从基本的会计理论知识抓起。
2.1 打好基础，提升学生学习信心
《基础会计》是会计专业的必修课。作为会计入门课程，学好《基础会计》对于后续专业课的学习有着非常重要的作用。会计系毕业论文面对初学会计的学生来说，应如何打好他们的基础呢？笔者认为教师在教授课程中应尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念。比如，在基础会计教学中，大多数学生对于生产成本这个会计科目非常难理解，我举了一个“盖房子”的例子帮助学生理解，取得了较好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造费用”的分配转入比喻成 “砖、大沙”的投入、“建房师傅工资”的投入、和“水电”的分配转入等，加深了学生对于会计基础知识的理解，使学生意识到，原来会计知识并不是多么高深难懂的学问，只要掌握了基本原理和基本技能，就能够学好会计知识，在很大程度上增强了学生的信心。
2.2 运用现代化教学工具，强化理论教学
在《基础会计》教学中，涉及大量的凭证、账页、报表，教师讲课中很难在黑板上演示，学生难以分辨数据关系。而运用多媒体课件辅助教学技术，可变抽象为具体，可以把讲解、演示、再现、比较等方法融为一体，将会计对象以丰富多彩、图像逼真的画面展现在学生的面前，为学生提供了全方位、立体式的信息，使抽象的、难以理解的概念在声、文、图并茂的教学中让学生直观地接受，这有利于促进学生对知识的理解和掌握，从而达到突破教学难点，大大提高理论教学效果。2.3 “教、学、做”三合
一、突出动手实践
《基础会计》是一门应用性很强的学科，必须以培养学生的动手操作能力为中心来设计其课程。在教学中要大胆改革教学模式，推行“教、学、做”一体化的课堂教学模式。财务类毕业论文范文讲练结合，精讲多练，融“教、学、做”为一体。在课堂上，先由具有扎实理论知识、实践经验与教学功底深厚的老师教授必备的实用知识；再由师生互动，共同答疑解惑；然后，转入实际操作，由学生亲自动手，在实践中掌握操作方法，并力求在教师的耐心指导下独立解决实际操作中出现的问题，实际操作之后要进行回顾、评析、总结。一体化的教学模式可将学习理论知识与训练实际操作紧密结合，打破教与学、学与做之间的界限，将“教、学、做”三者融为一体，真正提高学生的动手能力的培养。
如在讲解原始凭证的时候，除提供给学生各种真实的原始凭证和记账凭证，边讲解理论边观察实物，使学生加摘自：本科毕业论文致谢http://www.328tibet.cn
深对凭证的感性认识。此外，结合理论的讲解，每一种凭证皆列举一个简单的例子，当堂令学生动手填制，促进学生快速掌握凭证填制的基本操作，
2.4 情景模拟实习，是培养学生动手能力的一条捷径
情景模拟实习是一种有效的培养学生动手能力的重要环节。以模拟企业主营业务为主线，采取分岗位操作，从建立账簿开始，到填制和审核原始凭证、记账凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表、报表分析等，完成企业核算全过程的综合训练，强调会计主管、稽核、出纳、会计核算等各岗位之间的关系、凭证传递程序以及内部之间的控制关系，要求小组成员轮岗操作。这就使得学生对《基础会计》中所学知识有了全面、深入、系统的理解，取得了非常理想的训练效果。并且在不同的会计工作岗位扮演不同的角色，真正通过动手操作来培养学生过硬的职业技能，同时也提高了其对会计工作的适应能力。总之，对于会计专业来说：理论是基础，实践是关键，二者缺一不可。要培养学生的实践动手能力，必须从理论与实践的辩证关系出发，协调好两者的关系才能更好地提高会计专业学生的综合素质，才能培养出高质量的、合格的财会专业人才。
参考文献：会计毕业
陈洋等.现代信息技术在教学中的应用[J].情报技术，2008，（5）：72-73.
任兆英.会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析[J].会计之友，2006，（11）.
作者简介：李学栋（1970-），男，汉族，河南新乡人，本科，中学一级教师，研究方向为职业高中会计课教学与研究，河南省新乡县第一职业高中，河南新乡 453700