以革新性思维加快高校教育革新和进展

【摘要】 作者经过为期一个月的赴美社区学院学习考察，较为深入地了解了美国高等教育和美国社区学院教育方式，特别是通过对圣安东尼奥山学院为期两周的座谈考察，较为细致地了解了圣安东尼奥山学院的组织机构、进展规划、教学管理、专业设置、课程开发、校企合作、学分转换、国际合作等情况，产生了许多新的深思。诸如，美国社区学院对社会教育公平化和大众化的推进；美国社区学院课程设置及学分转换的科学性和灵活性；美国社区学院服务社区进展的理念和对学生职业技能培养的关注；美国社区学院较强的终身教育理念和对受教育者的优质服务等等。深感加速我国高等教育，尤其是高职高专教育教学革新之紧迫和必要。这里，作者结合我国高等教育尤其是高职高专教育进展中面对的主要不足，“以革新性思维加速高校教育革新和进展”为题，进行了辩证深思，并提出了一些科学的、独到的见解。
【关键词】 革新思维； 学生为本； 团队精神； 服务社会

一、倡导革新思维，进一步加速高职高专教育教学思维方式转变

革新是一个民族的灵魂，更是高等教育革新进展的灵魂和动力。一个处于世界领先水平的高等教育，必定是集革新、求索及进展于一体，必定是以革新革新为内动力。当然，高等教育的革新，有着特定的科学内涵，是科学的系统工程，它涵盖着思维和理念革新、制度和方式革新、教学和管理革新等。我们常说，教育是充满智慧的，要使教育真正成为一个充满智慧的事业，就一定要使教与学永远充满革新活力，让教育革新革新始终“早走一步、快走一步、再走一步”。而恰恰在这个事关高等教育进展命脉的不足上，高等教育并不尽如人意。比较中美高职高专教育，其最大的区别就是革新教育的思维理念之自觉、教学管理之方式等显著不同。中国高等教育的革新理念总在“要求转化”中，美国高等教育的革新理念则处于“不断转化”中。一般来说，中国高等教育更注重知识的学习和掌握，美国高等教育则更倾向于知识的学习和质疑。前者教育的结果是传承因素占了主导地位，后者的教育则是革新占据了优势地位。这以教育学角度来看，显然是应该引起高度重视的。因为革新教育不仅涉及到高等教育的整体进展，更涉及到国家革新人才的培养和人才质量的提升。特别是在当前，要真正推进高职高专教育向以质量提升为核心的内涵式进展转变，首要的不足就是要寻求高等教育革新的进展脉络，就是要以思维理念，制度方式、教学管理等诸多方面去深思、去探讨，真正来一次教育思维理念大革新，人才培养方式大革新，教育教学策略大革新，也只有在“理念、方式、策略”“三个层面”上有所突破、有所革新，才能真正推动高等教育向以质量提升为核心的内涵式进展轨道转变，这也就是全国教育工作会议反复强调“转观念，树立科学的高等教育进展观”之要义和目的。

二、致力“以人为本”，进一步加速高职高专育人教育管理方式革新

高等教育要坚持以人为本，全面实施素质教育，这是教育革新进展的战略主题，其核心是解决好培养什么人、怎么培养人的不足。这就要求我们一定要真正树立“以学生为本”的理念，把一切为了学生健康成才作为教育工作和教育管理者的“首要追求”，把人才培养质量作为衡量办学水平的“最主要特点”。
一是以学生为本的理念看，中美高职高专教育管理者，以学生为本之自觉有着显著差别。中国高职高专教育管理者以“管理和支配着”自居，习惯于居高临下发号施令；美国高职高专教育管理者则以“管理和服务者”出现，以事着多方位服务学生的实践工作。中国高职高专教育面对的是“必须来学习的群体”，美国高职高专教育面对的是“希望来学习的群体”。这就使中国高职高专许多教育管理者以学生为本的意识淡薄，甚至缺失。长期下去，我们倡导的以学生为本的主张，只能流于形式；高校旨在培养人才的教育根本任务也将无以谈起。
二是以追求学生全面进展的高等教育目标看，中国高职高专教育长期以来人才培养目标定位不当，“三重三轻”不足严重，即“重专业轻基础、重知识轻能力、重传授轻深思”，致使高职高专培养出来的学生知识面窄，运用变通能力弱，缺乏可持续进展的后劲。而美国高职高专教育则与我国教育目标和培养方式不同，他们更重视大学生的革新思维、运用能力、可持续进展的培养。为此，笔者认为，高职高专教育要提倡人的整体素质的全面进展，就必须体现追求人的全面可持续进展的教育观，真正做到“两新一改”：一要更新人才培养观念。要彻底更新传统教育观念，真正树立全面进展观念，造就德智体美全面进展人才；树立人人成才观念，推动学生成长成才；树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性进展，不拘一格培养人才；树立终身学习观念，为持续进展奠定基础。只有达到这“四个树立”，才能实现培养学生的全面可持续进展目标。二要革新人才培养方式。关键抓好“三个注重”，即注重学思结合，推广启发式、探究式、讨论式和参与式“四式教学”，激发学生独立深思、自由探讨、善于革新；注重知行统一，加大教育教学与生产劳动、社会实践结合力度，开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差别，挖掘和进展学生的优势潜能。三要革新教育质量评价和人才评价制度。
三是以营造学生健康成才的环境氛围看，美国高职高专“硬环境”和“软环境”较中国高职高专院校优越。就“硬环境”来说，美国高职高专教育投资意识强、策略活、力度大、收效好，为学生群体营造了一个非常好的求知环境和氛围，这在中国高职高专院校一般很难做到。就“软环境”来说，美国高职高专教育管理者服务学生的意识强、措施多；在中国高职高专教育管理者对学生的主体地位重视不够，服务不够。这与我们现在倡导“以学生为本”的教育观是不相符的。这就要求高职高专的教育管理者既要重视硬环境建设，在现有体制机制下，想方设法改善学校硬环境，不断为求知学生营造良好的外部环境，又要高度重视学生的主体地位；既自觉地把学生视为服务的需求主体，以学生需求的满意程度为教育质量的标准，又自觉地把学生视为高等教育革新的重要参与者，在教改决策中，尊重学生意见，考虑摘自会计毕业实习报告范文http://www.328tiBEt.cn
学生需求，保护学生利益，真正为学生的学习和进展营造良好的“软环境”。

三、加强团队建设，进一步发挥好高职高专团队的合力作用

科学整合高职高专教育的人力资源，既是高职高专院校外部横向联合的科学途径，也是高职高专内部有机联合的科学手段。为此，能否科学整合和有效发挥高校团队的合力作用，是提升高职高专管理效率、推进高职高专教育革新的关键所在。这次赴美考察印象颇深的一点，就是美国社区学院高职教育中优秀团队所发挥的重要作用。
当前，随着我国高职高专教育由规模进展向内涵进展的转变，由“单打独斗”向“合作办学”的转变，校企合作、校地合作、校校合作日趋多样，人力资源的科学整合、团队作用的有效发挥也日显迫切。这就要求我们必须学会根据高职高专教育进展的内外环境，吸纳先进的团队管理思想，打造优秀的高校管理团队。就现阶段高职高专教育管理的需求来看，建构高校优秀管理团队，关键要突出“四个增强”：一是要增强团队意识，加速打造优势团队。团结出凝聚力，团结出生产力。多元合作的社会，面对抉择的高职，只有团结合作才能取长补短，才能凝聚有效资源，这一点已毋庸置疑。二是要增强团队沟通，发挥好团队合力。高职高专团队无论是各个团队内部还是团队之间，只有通过建立良好的沟通机制，才能增强团队的凝聚力，也才能发挥好团队的合力作用。这就要既注意主要管理者与管理层面人员的沟通，形成统一的管理层面的意志，又要注意管理者与其他成员的沟通，增强管理者与成员间的相互了解和信任，以而加强相互合作，提升团队整体绩效。三是要增强团队培训，激发团员创造力。科学规划培训内容，定期组织团队培训，既能加大团员间的了解，又能激发团员革新力，推动团队合作，还能保持优秀管理团队的先进性。四是要增强对团队的科学考评。科学的绩效考评是对团队业绩、成员个人业绩进行的考核评估，业绩考评既能引导团队成员注重工作实效，又能引导团队成员关注个人的全面进展和团体协作，势在必行。现在的不足是，高职院校尚未建立起优秀管理团队绩效考评的科学机制，执行力度也有着着一定不足，这都是必须注意改善的。

四、坚持“以服务为宗旨”，走服务区域经济和社会进展的科学之路

道路不足事关高职高专的存活与进展。当前，高职高专要适应转型时期经济社会进展的新情况、新要求，就必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合进展道路”。这次走访美国社区学院，观察其办学方针，很突出的一条，就是坚持“教育服务社区”。在他们看来源于：会计生毕业论文http://www.328tiBEt.cn
，美国“社区学院的定位非常恰当，就是教育全国的大部分劳动力”，“在劳动力的进展上发挥卓越体现”。这与我们高职高专教育主张“以服务为宗旨，以就业为导向”，有着很多的一致性和共同点。但是，它与我们高等教育倡导的“两为”服务（为社会主义现代化建设服务，为人民服务）的主张有着质的区别。
在这个办学方向不足上，现在的关键不足是如何把握“以服务为宗旨，以就业为导向”的科学内涵及其真谛，真正坚持好高职高专教育的正确办学方向。笔者认为，当前，要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，关键是要把握“三个关注”：
一要关注素质教育，为服务区域经济和社会进展培养德智体美全面进展的高素质人才。高职高专大学生素质教育是一种“潜质教育”，就是要将科学知识、科学思想、科学策略、科学精神内化为信念和行为，就是要培养大学生的全面素质，推动德育、智育、体育、美育的有机结合，其“核心”是道德教育，“重点”是实践能力，“灵魂”是创造性。只有思想品德修养得到提升，革新实践能力得到提升，优势潜能和个性得到进展，才能真正做到为区域经济和社会进展有所贡献。
二要关注区域经济进展要求，为服务区域经济和社会进展培养复合型、运用型人才。培养适应地方经济建设和社会进展需要的复合型、运用型人才，既是高职高专人才培养和自身定位的内在要求，也是高职高专履行服务地方和区域进展等社会服务职能的必定选择。这就要求高职高专必须及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域经济和社会进展的需要，围绕提升人才培养质量，有针对性地调整和设置专业，建设以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，尽快培养适应区域经济和社会进展需要的复合型、运用型人才。
三要关注产学结合，为服务区域经济和社会进展培养高素质技能型专门人才。要倡导和推行与生产劳动和社会实践相结合的学习方式，把工学结合作为高职高专教育人才培养方式革新的重要切入点，不断带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方式革新。只有这样，才能做到“以服务为宗旨，以就业为导向，使产学相结合”，也才能真正走上服务区域经济和社会进展的科学之路。