浅谈初级会计电算化教学体会
本站原创 中国论文臂力..编辑。 壹 提高学生学习兴趣
要想上好会计电算化这门课，首先要激发学生de学习兴趣。会计电算化shi会计和计算机知识结合de产物，学习会计电算化de方法与学习计算机和会计de方法有壹定de区别，只有掌握会计电算化课程de学习特点，才能提高学习效率。
首先，要消除学生当中de思想障碍，这shi学好会计电算化知识de首要前提。由于会计电算化de特殊性，这门课程shi在学生系统学习完计算机基础知识、会计基础和财经法规与会计职业道德之后进行de，对学生知识掌握de全面性和综合性要求比较高。不少同学在接触和学习会计电算化之前，对学习会计电算化产生畏难情绪。针对这种情况，我们首先消除学生对会计电算化de神秘感，帮助学生先弄懂会计电算化de初步概念，使学生们对软件有了壹个初步de认识，神秘感也就逐渐消除了。
其次，确立信心。电算化要学会操作、使用它并不难，但要深入进去，却又不shi壹件易事。结合本校会计电算化教学实际特点，即主要培养学生掌握会计电算化知识，会使用和操作会计电算化软件，为学生取得会计职业资格证书进行有针对性de学习。学生心中有了学习de目标，信心也就确立了。
再次，横向比较，提高认识。在壹些发达国家，多数财会人员都已经使用计算机进行会计处理，在我国也有不少de公司也使用计算机来进行日常操作。跟人家相比，我们为什么不能做到呢?在开课以前，对学生进行了目de性教育，会使学生竖立学习本学科de信心。
贰 会计电算化教学de方法
(壹) 丰富de教学形式shi学好会计电算化知识de重要手段
在我本人de授课过程中，在讲解计算机基础知识时，以前de壹贯做法shi先集中讲理论，后上机实践，但shi这种方法有其局限性，容易使理论与实际脱离。再加上我校财会专业de学生女生占绝大多数，相对于男生来说对电脑de基础知识兴趣不大，掌握程度比较低。尤其shi在硬件方面，处于壹知半解de程度。从这种情形出发，我在进行这方面教学时，直接把计算机机房当作教室，面对着拆开主机箱de计算机进行讲解：计算机shi由哪几个部分组成de，计算机shi如何工作de，应如何操作，操作de过程中应该注意那些问题等；然后让学员具体操作，发现问题及时解决，做到了理论和实践紧密结合。与以前de教学效果相比，理论de接受、消化和巩固都有了显著de提高。
(贰) 深入浅出地讲解，恰如其分地分析
在讲计算机硬件de时候，如讲到计算机硬件主要包括运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备伍大类以及具体de功能shi什么，单纯地按照书本上de讲解很枯燥，学生也不容易理解和掌握。这个时候，我就举例来说明。把人de大脑比作CPU(运算器和控制器)和存储器；把眼睛、耳朵比作人de输入设备；把嘴巴、肆肢比作输出没备。比如拿唱歌举例，看到或听到有歌声，眼睛或耳朵(输入设备)把信息采集传送到大脑(cPu)，大脑对视频或音频信息作处理，判断自己shi否会唱(存储器)，如果会就跟着唱，这时就通过嘴巴(输出设备)把歌曲唱出来。这样有深有浅，既有了感性认识，又加强了记忆，提高了学生de兴趣和学习效果。
(叁) 循序渐进shi学好会计电算化知识de基本保证
会计电算化de教学，虽然shi以教师讲座de形式进行教学，包括面授、上机辅导，但自学de成分很大。这就要求学生在学习de时候要循序渐进，不能壹下子要求自己学得太多、太深。会计电算化人员可分为软件操作员、软件维护人员、软件开发人员叁个层次，初次接触会计电算化de学生，应该首先达到软件操作人员de水平，即能够进行现成会计软件de操作，知道计算机de基本功能和操作。我校目前培养de学生即为此类。所以，我在壹开始就让学生从最基础、最简单de操作做起。当天de任务当天完成，当天de问题当天解决，决不拖到第贰天去做。对于壹部分学习时间比较充裕、基础比较好de财会人员，则要求学生以学习更深层次de软件内容为目标，做到对不同层次人员提不同要求，收到了比较好de效果。
(肆) 重视实践shi学好会计电算化知识de重要环节
会计电算化shi壹门实践性很强de学问，所以学习会计电算化壹定要注意实践环节。尤其shi会计电算化shi会计和计算机相结合de产物，如何结合就成了壹项非常重要de工作，同时也shi学习de壹个难点。在讲课过程中，我就让学生自己操作，让他们直观地了解会计软件shi如何处理会计数据de，让他们比较手工记帐与计算机处理de异同，从中找出电算化规律。
通过学习和实践，学员们基本上掌握了会计电算化de知识，能够比较好de把会计和计算机结合在壹起，从而达到了我们de教学目de。
叁 会计电算化实验
会计电算化教学实验应围绕理论课de教学内容来组织，平时de实验教学注重能力和基础知识de掌握，然后在把握和分析会计电算化实际工作de基础上，进行有针对性、集中de、专门化de强化训练，对那些在教学环节上被忽略或应该给予重视而没有重视de部分。特别要注意补缺补差，把实习既作为岗前培训de重要壹节，又作为教学过程de总结和延续。
在实验和实习de过程中，壹定要让学生发挥自己de聪明才智，教师de主要任务shi针对学生所不懂de问题、疑难问题、重点问题或带有普遍性de问题进行讲解，力争讲清、讲透，让学生从教师de讲解中获益，掌握解决同类问题de思路。
在实验和实习de过程中，还要根据教学内容de不断变化而采取不同de教学方法，主要有以下两种：
1 验证式实验教学。学生按实验教程或指导书中给定de实验步骤进行实验操作，最终验证性de观察、记录实验现象或结果，这种形式de实验对学生de要求不高，壹般只要求学生能够对实验现象或结果能够有所认识就&dquo;过关”了，实验过程也容易进行组织，可以使学生对整个实验de过程获得壹些感性de认识或体验。
2 模仿式实验教学。学生按照具有参考性质de实验内容，对实验资料进行实验加工，以达到课程所要求de实验结果，并观察、分析、研究实验过程或结果，这种形式de实验对学生掌握所学内容de要求较高，要求学生部分掌握实验结果及方法，掌握分析问题和解决问题de技能。
我在授课过程中，首先shi采用验证式实验教学，并在此基础上进行模仿式实验教学，取得了比较好de教学效果。
肆 今后要努力de方向
要上好这门课，首要de不仅shi树立正确de教学目de，还要顺应信息时代de潮流，改革教学手段及教学方法，及时补充更新教学内容。并要充分考虑到学生今后就业de需要，电算化de教学目de以实用为主，兼顾会计电算化基本理论研究de需要，这可从以下几点做起：
(壹) 改进教学手段及教学方法，做到理论学习与实际操作并重
会计电算化教学效果良好与否与教学手段与教学方法有密切联系。要理论与实际相结合。在讲授电算化理论，尤其shi各系统de总体结构设计与功能，例如帐务处理系统设计、工资、销售等子系统de设计理念及内部结构时，最好shi在穿插讲授小程序de基础上，演示相应de系统软件，以便加深感性认
转贴于臂力论文网 ://.. 中国论文臂力..编辑。识。因此，在进行相关部分教学时，学生可在固定时间里浏览与比较这些软件系统及相应de功能设置：建帐，初始化设置，数据处理，系统管理，查询等。也可自己动手输入模拟数据，进行实地操作。
(贰) 要适当扩充理论教学内容，加强基础理论de教育
对于教学中理论方面de内容，这些计算机和会计软件de基础理论固然shi电算化理论中重要de必不可少de部分，但当今网络技术，电子商务飞速发展以及信息革命带来了许多管理新理念，并充分体现于不断升级换代de会计软件设计思路之上，尤其shi管理型财务软件，网络财务软件，ERP软件等。因此，要在教学中补充相关de管理理论，提高学生对这些前沿问题de兴趣。
(叁) 要适当地运用比较法，优化教学效果
电算化课程壹般安排在学生已比较熟悉手工会计模式及会计业务循环de基础上，对手工会计de账簿、凭证、报表de格式及内容已相当了解。但shi电算化会计信息系统中，账、证、表、处理过程及会计业务流程已相对有了壹个较大改变。因此，教学中壹个很重要de内容就shi要找出并强调这些差异之处，加深学生对这些差异de认识，而不仅仅停留在对账簿、凭证格式差异性de初步认识阶段上。因此为了使教学与实践接轨，使学生就业后所经历de适应期缩短，这方面最好de教学方式就shi比较软件，通过手工会计与电算化会计相比，不同软件相比(例如金蝶和用友财务软件)，软件与法规要求相比等。
(肆) 顺应时代潮流，适当增加与电子商务有关de教学内容
电子商务在我国已逐渐普及。电子商务给传统de会计业务流程、会计工作组织乃至会计理论、会计基本假设都带来了很大de影响。因此，会计电算化课程要适当增加相关内容。
(伍) 强化素质教育，去除功利心理
职业教育de会计电算化，主要目标shi使学生掌握会计电算化知识，顺利考取会计从业资格证书，方便就业。出于这种考虑，很多学校或者教师片面地强调通过率，并由此要求学生进行有针对性de学习和练习以保证通过率。这种情况，虽然对学校或教师de教学成果有积极de作用，但shi不利于学生de实际能力de提高，很多学生虽然考取了会计从业资格证书，但shi其实际动手解决问题de能力不强，甚至有些学生连最基本de安装和调试电算化软件都不会，在其参加工作以后遇到问题只能求助于其他人员，这种情况显然不符合我们职业教育de初衷。因此，在教学过程中，我们应该去除功利心理，&dquo;授之以鱼不如授之以渔”除了保证学生de学习效果，还必须培养学生综合、全面地理解和掌握会计电算化de理论和实务，强化其职业素质。尽管这对于教师de要求比较高，但shi从学生和职业教育de长远考虑，我们要努力做到这壹点。臂力论文网..
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要想上好会计电算化这门课，首先要激发学生de学习兴趣。会计电算化shi会计和计算机知识结合de产物，学习会计电算化de方法与学习计算机和会计de方法有壹定de区别，只有掌握会计电算化课程de学习特点，才能提高学习效率。
首先，要消除学生当中de思想障碍，这shi学好会计电算化知识de首要前提。由于会计电算化de特殊性，这门课程shi在学生系统学习完计算机基础知识、会计基础和财经法规与会计职业道德之后进行de，对学生知识掌握de全面性和综合性要求比较高。不少同学在接触和学习会计电算化之前，对学习会计电算化产生畏难情绪。针对这种情况，我们首先消除学生对会计电算化de神秘感，帮助学生先弄懂会计电算化de初步概念，使学生们对软件有了壹个初步de认识，神秘感也就逐渐消除了。
其次，确立信心。电算化要学会操作、使用它并不难，但要深入进去，却又不shi壹件易事。结合本校会计电算化教学实际特点，即主要培养学生掌握会计电算化知识，会使用和操作会计电算化软件，为学生取得会计职业资格证书进行有针对性de学习。学生心中有了学习de目标，信心也就确立了。
再次，横向比较，提高认识。在壹些发达国家，多数财会人员都已经使用计算机进行会计处理，在我国也有不少de公司也使用计算机来进行日常操作。跟人家相比，我们为什么不能做到呢?在开课以前，对学生进行了目de性教育，会使学生竖立学习本学科de信心。
贰 会计电算化教学de方法
(壹) 丰富de教学形式shi学好会计电算化知识de重要手段
在我本人de授课过程中，在讲解计算机基础知识时，以前de壹贯做法shi先集中讲理论，后上机实践，但shi这种方法有其局限性，容易使理论与实际脱离。再加上我校财会专业de学生女生占绝大多数，相对于男生来说对电脑de基础知识兴趣不大，掌握程度比较低。尤其shi在硬件方面，处于壹知半解de程度。从这种情形出发，我在进行这方面教学时，直接把计算机机房当作教室，面对着拆开主机箱de计算机进行讲解：计算机shi由哪几个部分组成de，计算机shi如何工作de，应如何操作，操作de过程中应该注意那些问题等；然后让学员具体操作，发现问题及时解决，做到了理论和实践紧密结合。与以前de教学效果相比，理论de接受、消化和巩固都有了显著de提高。
(贰) 深入浅出地讲解，恰如其分地分析
在讲计算机硬件de时候，如讲到计算机硬件主要包括运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备伍大类以及具体de功能shi什么，单纯地按照书本上de讲解很枯燥，学生也不容易理解和掌握。这个时候，我就举例来说明。把人de大脑比作CPU(运算器和控制器)和存储器；把眼睛、耳朵比作人de输入设备；把嘴巴、肆肢比作输出没备。比如拿唱歌举例，看到或听到有歌声，眼睛或耳朵(输入设备)把信息采集传送到大脑(cPu)，大脑对视频或音频信息作处理，判断自己shi否会唱(存储器)，如果会就跟着唱，这时就通过嘴巴(输出设备)把歌曲唱出来。这样有深有浅，既有了感性认识，又加强了记忆，提高了学生de兴趣和学习效果。
(叁) 循序渐进shi学好会计电算化知识de基本保证
会计电算化de教学，虽然shi以教师讲座de形式进行教学，包括面授、上机辅导，但自学de成分很大。这就要求学生在学习de时候要循序渐进，不能壹下子要求自己学得太多、太深。会计电算化人员可分为软件操作员、软件维护人员、软件开发人员叁个层次，初次接触会计电算化de学生，应该首先达到软件操作人员de水平，即能够进行现成会计软件de操作，知道计算机de基本功能和操作。我校目前培养de学生即为此类。所以，我在壹开始就让学生从最基础、最简单de操作做起。当天de任务当天完成，当天de问题当天解决，决不拖到第贰天去做。对于壹部分学习时间比较充裕、基础比较好de财会人员，则要求学生以学习更深层次de软件内容为目标，做到对不同层次人员提不同要求，收到了比较好de效果。
(肆) 重视实践shi学好会计电算化知识de重要环节
会计电算化shi壹门实践性很强de学问，所以学习会计电算化壹定要注意实践环节。尤其shi会计电算化shi会计和计算机相结合de产物，如何结合就成了壹项非常重要de工作，同时也shi学习de壹个难点。在讲课过程中，我就让学生自己操作，让他们直观地了解会计软件shi如何处理会计数据de，让他们比较手工记帐与计算机处理de异同，从中找出电算化规律。
通过学习和实践，学员们基本上掌握了会计电算化de知识，能够比较好de把会计和计算机结合在壹起，从而达到了我们de教学目de。
叁 会计电算化实验
会计电算化教学实验应围绕理论课de教学内容来组织，平时de实验教学注重能力和基础知识de掌握，然后在把握和分析会计电算化实际工作de基础上，进行有针对性、集中de、专门化de强化训练，对那些在教学环节上被忽略或应该给予重视而没有重视de部分。特别要注意补缺补差，把实习既作为岗前培训de重要壹节，又作为教学过程de总结和延续。
在实验和实习de过程中，壹定要让学生发挥自己de聪明才智，教师de主要任务shi针对学生所不懂de问题、疑难问题、重点问题或带有普遍性de问题进行讲解，力争讲清、讲透，让学生从教师de讲解中获益，掌握解决同类问题de思路。
在实验和实习de过程中，还要根据教学内容de不断变化而采取不同de教学方法，主要有以下两种：
1 验证式实验教学。学生按实验教程或指导书中给定de实验步骤进行实验操作，最终验证性de观察、记录实验现象或结果，这种形式de实验对学生de要求不高，壹般只要求学生能够对实验现象或结果能够有所认识就&dquo;过关”了，实验过程也容易进行组织，可以使学生对整个实验de过程获得壹些感性de认识或体验。
2 模仿式实验教学。学生按照具有参考性质de实验内容，对实验资料进行实验加工，以达到课程所要求de实验结果，并观察、分析、研究实验过程或结果，这种形式de实验对学生掌握所学内容de要求较高，要求学生部分掌握实验结果及方法，掌握分析问题和解决问题de技能。
我在授课过程中，首先shi采用验证式实验教学，并在此基础上进行模仿式实验教学，取得了比较好de教学效果。
肆 今后要努力de方向
要上好这门课，首要de不仅shi树立正确de教学目de，还要顺应信息时代de潮流，改革教学手段及教学方法，及时补充更新教学内容。并要充分考虑到学生今后就业de需要，电算化de教学目de以实用为主，兼顾会计电算化基本理论研究de需要，这可从以下几点做起：
(壹) 改进教学手段及教学方法，做到理论学习与实际操作并重
会计电算化教学效果良好与否与教学手段与教学方法有密切联系。要理论与实际相结合。在讲授电算化理论，尤其shi各系统de总体结构设计与功能，例如帐务处理系统设计、工资、销售等子系统de设计理念及内部结构时，最好shi在穿插讲授小程序de基础上，演示相应de系统软件，以便加深感性认
转贴于臂力论文网 ://.. 中国论文臂力..编辑。识。因此，在进行相关部分教学时，学生可在固定时间里浏览与比较这些软件系统及相应de功能设置：建帐，初始化设置，数据处理，系统管理，查询等。也可自己动手输入模拟数据，进行实地操作。
(贰) 要适当扩充理论教学内容，加强基础理论de教育
对于教学中理论方面de内容，这些计算机和会计软件de基础理论固然shi电算化理论中重要de必不可少de部分，但当今网络技术，电子商务飞速发展以及信息革命带来了许多管理新理念，并充分体现于不断升级换代de会计软件设计思路之上，尤其shi管理型财务软件，网络财务软件，ERP软件等。因此，要在教学中补充相关de管理理论，提高学生对这些前沿问题de兴趣。
(叁) 要适当地运用比较法，优化教学效果
电算化课程壹般安排在学生已比较熟悉手工会计模式及会计业务循环de基础上，对手工会计de账簿、凭证、报表de格式及内容已相当了解。但shi电算化会计信息系统中，账、证、表、处理过程及会计业务流程已相对有了壹个较大改变。因此，教学中壹个很重要de内容就shi要找出并强调这些差异之处，加深学生对这些差异de认识，而不仅仅停留在对账簿、凭证格式差异性de初步认识阶段上。因此为了使教学与实践接轨，使学生就业后所经历de适应期缩短，这方面最好de教学方式就shi比较软件，通过手工会计与电算化会计相比，不同软件相比(例如金蝶和用友财务软件)，软件与法规要求相比等。
(肆) 顺应时代潮流，适当增加与电子商务有关de教学内容
电子商务在我国已逐渐普及。电子商务给传统de会计业务流程、会计工作组织乃至会计理论、会计基本假设都带来了很大de影响。因此，会计电算化课程要适当增加相关内容。
(伍) 强化素质教育，去除功利心理
职业教育de会计电算化，主要目标shi使学生掌握会计电算化知识，顺利考取会计从业资格证书，方便就业。出于这种考虑，很多学校或者教师片面地强调通过率，并由此要求学生进行有针对性de学习和练习以保证通过率。这种情况，虽然对学校或教师de教学成果有积极de作用，但shi不利于学生de实际能力de提高，很多学生虽然考取了会计从业资格证书，但shi其实际动手解决问题de能力不强，甚至有些学生连最基本de安装和调试电算化软件都不会，在其参加工作以后遇到问题只能求助于其他人员，这种情况显然不符合我们职业教育de初衷。因此，在教学过程中，我们应该去除功利心理，&dquo;授之以鱼不如授之以渔”除了保证学生de学习效果，还必须培养学生综合、全面地理解和掌握会计电算化de理论和实务，强化其职业素质。尽管这对于教师de要求比较高，但shi从学生和职业教育de长远考虑，我们要努力做到这壹点。臂力论文网..
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